Η συνεχής και ραγδαία εξέλιξη της τεχνολογίας και των επιστημών σε όλους τους κλάδους του ανθρώπινου πολιτισμού έχει δημιουργήσει νέες συνθήκες στο περιεχόμενο της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Οι μαθητές πλέον αντιμετωπίζονται ως ενεργά μέλη της διδακτικής διαδικασίας. Έχουν τον κεντρικό ρόλο στη διαδικασία δημιουργίας της γνώσης, χτίζοντας την βήμα-βήμα μέσα από διαθεματικά projects. Πάμε να δούμε τι είναι η εκπαιδευτική ρομποτική.
Η διαρκής ανάπτυξη των επιστημών έχει καταστήσει το κυνήγι της γνώσης ως μια δυναμική διαδικασία. Η γνώση πλέον αποτελεί κομμάτι έρευνας, μέσα από το οποίο οι μαθητές αλληλεπιδρούν με την πληροφορία, την αντιμετωπίζουν κριτικά και διαμορφώνουν τα συμπεράσματά τους.
Η δυναμική αυτή πτυχή της γνώσης γεμίζει τους μαθητές με αυτοπεποίθηση, η οποία τους καθιστά ενεργούς προετοιμάζοντάς τους παράλληλα για τις σύγχρονες και απαιτητικές αγορές εργασίας.
Η εκπαιδευτική ρομποτική μέσα από τη διαθεματική προσέγγιση STEAM παρέχει στους μαθητές και στους εκπαιδευτικούς όλα εκείνα τα στοιχεία που απαιτούνται για την ολιστική διαπαιδαγώγηση και εκπαίδευση ενός μαθητή του 21ου αιώνα.
Το STEAM (Science Technology Engineering Art Mathematics) πλέον αποτελεί κομμάτι της υποχρεωτικής εκπαίδευσης πολλών χωρών ανά τον κόσμο, υπογραμμίζοντας έτσι τον σημαντικό ρόλο των δεξιοτήτων που αναπτύσσονται μέσα από αυτή την προσέγγιση.
Δεξιότητες όπως:
είναι κάποια ενδεικτικά παραδείγματα των εκπαιδευτικών στόχων που επιτυγχάνονται μέσα από την προσέγγιση STEAM.
Οι μαθητές αναπτύσσουν το γνωστικό τους υπόβαθρο γύρω από τις επιστήμες δουλεύοντας σε μικρές και ευέλικτες ομάδες, με τον εκπαιδευτικό να αναλαμβάνει έναν υποστηρικτικό και καθοδηγητικό ρόλο.
Μέσα από projects, τα περιεχόμενα των οποίων πραγματεύονται προβλήματα και ζητήματα της σύγχρονης εποχής, όπως για παράδειγμα:
οι μαθητές διαμορφώνουν άποψη και αντιμετωπίζουν με μια κριτική θεώρηση τις σύγχρονες προκλήσεις.
Μέσα από τις εφαρμογές και τα σχέδια διδασκαλίας της εκπαιδευτικής ρομποτικής, οι μαθητές πέρα από την κατασκευή μοντέλων προσομοίωσης έρχονται σε επαφή με έννοιες πληροφορικής και προγραμματισμού.
Έτσι, δίνουν ζωή στις κατασκευές τους, αναπτύσσουν γνώσεις προγραμματισμού, αποκτούν ιδιαίτερα κίνητρα για μάθηση και καθιστούν τη μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα.
Η εκπαιδευτική ρομποτική δεν αποτελεί πλέον κάτι ξένο για την εκπαιδευτική κοινότητα της χώρας μας. Μέσα από κέντρα δημιουργικής απασχόλησης, εξειδικευμένα κέντρα εκπαιδευτικής ρομποτικής, σχολικές ομάδες, ακόμη και μέσα από την ενασχόληση στο σπίτι, οι μαθητές έχουν έρθει σε επαφή με τον κόσμο της εκπαιδευτικής ρομποτικής.
Παράλληλα, η χώρα μας δίνει συνεχώς το παρόν σε εγχώριους αλλά και παγκόσμιους διαγωνισμούς εκπαιδευτικής ρομποτικής.
Ακόμη, μέσα από τα εργαστήρια δεξιοτήτων τα οποία αποτελούν πλέον υποχρεωτικό κομμάτι του ωρολόγιο προγράμματος, εντάχθηκε η θεματολογία της εκπαιδευτικής ρομποτικής και των δραστηριοτήτων STEAM, υπογραμμίζοντας έτσι την αναγκαιότητά τους για την εξέλιξη και ανάπτυξη των μαθητών.
Bruner, J. (1977). The Process of Education. Cambridge, Mass: Harvard University Press.Department of Education (2015).
Shaping the Future:What is STEM?. Government of WesternAustralia. Retrieved from: https://www.education.wa.edu.au/what-is-stemLynch, M. (12 January 2019).
7 Benefits of STEM.THE EDVOCATE. Retrieved 1 December 2022from: https://www.theedadvocate.org/7-benefits-of-stem-education/National Governors Association. (2007).
Innovation America: Building a science, technology,engineering and math agenda. Washington, D.C.: National Governors Association Center forBest Practices.Papert, S., & Harel I. (1991).
Preface, Situating Constructionism, in Harel & S. Papert (Eds),Constructionism, Research reports and essays, 1985-1990 (p. 1), Norwood NJ.Partnership for 21st century learning (2016).
Core Content Integration. Ohio: Department ofEducation.Piaget, J. (1972).
Intellectual evolution from adolescence to adulthood. Human Development.Psycharis, S. (2016).
Inquiry Based-Computational Experiment,Acquisition of Threshold Conceptsand Argumentation in Science and Mathematics Education. Educational Technology &Society, 19(3), σσ. 282–293.
Slavin RE, Κόκκινος ΚΜ, Εκκεκάκη Ε, Παπαγεωργίου Ν. Εκπαιδευτική Ψυχολογία : Θεωρία ΚαιΠράξη. Αθήνα : Μεταίχμιο, 2018.
Vygotsky, L. (1978).
Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.Cambridge: Harvard University PressΧατζηδημητρίου, Π. (2015).
Δημιουργία Τεχνολογικά Υποστηριζόμενου ΜαθησιακούΠεριβάλλοντος στο πλαίσιο της Εκπαίδευσης STEM συνδυάζοντας τη συνεργατικήστρατηγική Jigsaw με τις μεθόδους της Γνωστικής Μαθητείας για την Πρωτοβάθμια Σχολική Εκπαίδευση. Αδημοσίευτη μεταπτυχιακή εργασία, Πανεπιστήμιο Πειραιώς, Πειραιάς.
